Укрепление системы образования повлияет на улучшение правовой защиты

Цифровая революция и 4-я промышленная революция (4IR), несомненно, захватили мир штурмом. Для тех непосвященных эти две революции являются кульминацией предыдущих промышленных революций, а также новейшей технологией беспрецедентного подключения, основанной на World Wide Web. Хотя мы пытаемся примириться с полными последствиями 4IR, разработчики политики во всем мире ищут возможные средства для борьбы с творческим разрушением, которое будет развязано им.

Одним из возможных средств правовой защиты, и это может быть самым сильным, является укрепление системы образования. Охватывание новейших технологий стало краеугольным камнем развития и модернизации. Чтобы быть полностью «развитыми», страны оцениваются по своим технологическим возможностям и инвестициям. Какой лучший способ подвергнуть население новейшему технологическому прогрессу, чем через образование.

В то время как большинство развивающихся стран подражают своим колониальным мастерам в охвате онлайн-образования, у первого есть еще одно решающее препятствие для преодоления. Системы образования в большинстве развивающихся стран по своей сути основаны на колониальных системах с неотъемлемо отчуждающими или нерелевантными учебными планами, методами и предметами.

Воспитатели в развивающемся мире не представили альтернативную учебную программу, которая могла бы удовлетворить потребности своего населения. Они не обращают внимания на основную цель колониального образования, которая заключается в увековечении колониального господства.

Сегодня глобальный охват образования в западном стиле поражает его соответствием тому, как Запад смотрит на остальной мир. Самая большая трагедия, которая постигла развивающийся мир, — это их полное охват западной системы образования после обретения независимости.

Западу, как императорской власти, удалось создать глобальную систему образования, которую слепо искали многие жители развивающегося мира, хотя система и ее эпистемология понятны лишь немногим. Это явление привело к параличу. В академических кругах утверждается, что западный способ познания неизбежен, и это «истинный» и «объективный» способ понимания мира во всей его сложности.

На самом деле, западная система образования должна быть замечена тем, чем она является на самом деле. Основная цель западной системы образования состоит в том, чтобы просеять и сортировать традиции познания мира в соответствии с узким набором интеллектуальных предположений о том, как мир работает от западных рационалистических, материалистических и модернистских взглядов.

Профессор Мартин Кар-Ной из Стэнфордского университета профессор воспринял это удачно, сказав, что, поскольку школьное обучение было доведено до неевропейцев в составе империи, оно было интегрировано в усилия по вовлечению коренных народов в колониальные / имперские структуры.

В конце концов, европейский учитель и школа были построены на европейской капиталистической модели, передавали европейские ценности и нормы и начали превращать традиционные общества в современные, не так ли?

Аналогичным образом автор и политический активист Уорд Черчилль показал нам и предупредил нас, что американская система образования основана на евроцентризме не только с точки зрения его внимания, но и в его заметном наследии, методологиях и концептуальной структуре.

Черчилль продолжал утверждать, что в настоящее время университетская система в Соединенных Штатах предлагает немного больше, чем презентация «белых исследований» для студентов, населения в целом и меньшинства.

Учебный план практически тотализуется в своем акценте не просто на воображаемом превосходстве западных начинаний и достижений, но также и на представлении о том, что течения европейского мышления составляют единственное действительно «естественное» или по крайней мере действительно полезное образование знаний / средств воспринимая реальность. В огромном объеме содержания учебной программы Европа является не только предметом в ее концептуальном режиме, но и самим процессом обучения, а также предметом исследования.

Представляется разумным поставить вопрос о том, какое внимание обычно уделяется неевропейскому остатку человеческого рода в таком формате. Ответ часто заключается в том, что курсовая работа на самом деле существует, как правило, в форме расширенного учебного плана высшего образования — обзоры восточной философии не являются непопулярными, философия черной Африки существует как запись каталога в ряде учреждений , даже индейские философские традиции делают его появление здесь и там.

Но ничто, отдаленно приближающееся к глубине и полноте, с которыми лечится западная мысль, может быть расположено в любой четверти. Можно только представить себе, как эта гнилая проблема будет еще больше запутаться, навязывая западные инновации в области образовательных технологий, которые уже подвергаются критике и оказались проблематичными на самом Западе.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *